Maria Berge 盲r professor inom naturvetenskapernas och teknikens didaktik vid Ume氓 universitet. Hon har under sin forskarkarri盲r intresserat sig f枚r inkluderings- och exkluderingsprocesser inom undervisning. Speciellt har hon fokuserat p氓 humorns roll, hur sk盲mt kan skapa gemenskap och bidra till l盲rande men ocks氓 exkludera. Intresset v盲cktes redan under doktorandtiden.
鈥� Som doktorand noterade jag massor av humor i gruppsamtalen jag studerade. N盲r jag sen forskade vidare kunde jag g氓 tillbaka och unders枚ka detta, s盲ger Maria.
Hon har bland annat studerat fysikundervisning i 氓rskurs nio och mekanikundervisning f枚r universitetsstudenter tillsammans med forskarkollegan Per Anderhag. Tv氓 delar kring humorn v盲ckte hennes nyfikenhet.
鈥� Det var s氓 tydligt att vi som har fysikbakgrund f枚rstod sk盲mten mycket b盲ttre 盲n de som inte kan fysik. Bara att sk盲mten handlade om fysik skapade en inkludering och exkludering som jag tyckte var fascinerande.
鈥� Det var ocks氓 tydligt att humorn var en del av studenternas l盲rprocesser. De skojade bland annat om olika parametrar inom fysiken. Ett exempel var en oxe som drog en l氓da. Vad h盲nder om oxen g氓r upp i vikt eller 氓ker ut i rymden eller g氓r i ljusets hastighet? Det fanns ett l盲rande i det, s盲ger Maria.
Humor som sm枚rjmedel f枚r l盲rande
Maria beskriver vidare hur skojande p氓 olika s盲tt kan bidra till l盲randet.
鈥� Det kan fungera som ett socialt sm枚rjmedel n盲r vi pratar. Vi kan lyfta fram kritik eller feedback p氓 ett smidigare, roligt s盲tt. Vi kan ocks氓 avgr盲nsa med humorn. Det vi inte ska ta h盲nsyn till kan vi f枚rtydliga genom att g枚ra n氓got absurt. Man beh枚ver inte vara r盲dd f枚r att 枚verdriva p氓 ett humoristiskt s盲tt.
Humor kan 盲ven spela en viktig roll i att lekfullhet bibeh氓lls i h枚gre 氓ldrar menar Maria.
鈥� Vi vet att lekfullhet i naturvetenskaplig undervisning 盲r viktigt och att det inte f氓r f枚rsvinna. Humorn 盲r ett s盲tt att skapa lekfullhet verbalt. I st盲llet f枚r att agera med kroppen kan vi fantisera med scenarion som 盲r komiska. D盲r kan det finnas stora l盲randem枚jligheter.
Kontexten kring sk盲mtandet spelar dock en viktig roll betonar Maria.
鈥� Det finns forskning som visar att det inte fungerar att enbart str盲va efter att f氓 ett skratt eller en h盲ftig effekt i ett experiment. D氓 kommer elever bara ih氓g det roliga eller h盲ftiga, inte naturvetenskapen bakom.
鈥� Per och jag studerar i st盲llet den vardagliga humorn som finns i all undervisning. Den 盲r kontextberoende, man beh枚ver vara d盲r f枚r att uppleva den som rolig. Man skapar sk盲mtet tillsammans, man bygger en gemenskap ihop, s盲ger Maria.
Sk盲mt kan ocks氓 exkludera
Tillsammans med forskaren Anders Johansson har Maria Berge studerat fysikl盲rares sk盲mt p氓 universitet i USA och Skandinavien. Hon beskriver att de kunde se tydliga paralleller mellan l盲ros盲tena d盲r det verkar finnas en sorts l盲rarhumor om fysikern som ett geni.
鈥� En styrka med de h盲r sk盲mten 盲r att eftersom fysik 盲r s氓 sv氓rt 盲r det helt okej att som student inte f枚rst氓, och att tycka att det 盲r sv氓rt. Till exempel 鈥漮m ni inte f枚rst氓r det h盲r direkt ska ni veta att Einstein ocks氓 hade problem med det h盲r鈥�, s盲ger Maria.
鈥� Samtidigt bygger det upp den h盲r smala identiteten kring fysiker som geni. Det 盲r ganska exkluderande mot de som inte 盲r i rummet, 鈥漹i h盲r inne 盲r de som 盲r j盲ttesmarta鈥�. Studenter riskerar att inte k盲nna sig hemma n盲r det finns en typ av humor som alla skrattar 氓t men som man sj盲lv kan k盲nna 盲r obehaglig.
P氓 fr氓gan om denna typ av humor 盲ven f枚rekommer bland yngre 氓ldrar 盲r det inget Maria observerat. D盲remot beskriver hon en torr typ av sk盲mtande bland fysikl盲rare i grundskolan som hon upplever som underh氓llande.
鈥� Torr humor 盲r jag v盲ldigt f枚rtjust i. Ett exempel p氓 det 盲r l盲raren som drar ett streck p氓 tavlan och s盲ger 鈥漝et h盲r 盲r en koppartr氓d鈥�, suddar ut och s盲ger 鈥漬ej f枚rresten, det 盲r en silvertr氓d鈥� utan att r枚ra en min. Det sk盲mtet kanske g氓r vissa elever f枚rbi men det kanske inte g枚r n氓got, s盲ger Maria.
Att ta humorn p氓 allvar
P氓 fr氓gan vilka medskick Maria skulle vilja g枚ra kring humor i undervisning svarar hon:
鈥� Som forskare kan vi inte avf盲rda humorns roll, d盲r finns viktigt l盲rande. Som l盲rare ska man inte vara r盲dd f枚r att anv盲nda humor om det k盲nns naturligt. Reflektera samtidigt 枚ver vad och hur du sk盲mtar f枚r det kan bli fel, avslutar hon.
L盲s mer om forskningen
Forskningsartikel: Maria Berge, Per Anderhag (2025) , Science and education.
Forskningsartikel: Maria Berge, Sofie Kobayashi (2025) , Studies in Continuing 一本道.
L盲s mer p氓 p氓 Ume氓 universitet.
