Denna dubbla utmaning kan medfo虉ra att flerspråkiga elever har begra虉nsade mo虉jligheter att skapa mening och uttrycka sina kunskaper. Det a虉r en ra虉ttvisefra虋ga att alla elever ska ges mo虉jlighet att skapa mening och bedo虉mas i relation till sina kunskaper i a虉mnet och inte hindras pa虋 grund av begra虉nsade mo虉jligheter att uttrycka sig pa虋 undervisningsspra虋ket. Ma虋let med det fo虉reslagna projektet a虉r da虉rfo虉r att bidra med angela虉gen kunskap till forskningsfa虉ltet i ska虉rningspunkten mellan multimodal undervisningspraktik och multimodal bedo虉mningspraktik fo虉r flerspra虋kiga elever i naturvetenskap.
Utveckla verktyg för multimodal undervisning och bedömning
Ett mo虉jligt sa虉tt att mo虉ta elevers spra虋kliga utmaningar i meningsskapandet a虉r att arbeta med en multimodal ansats och att da虋 va虉rdera och inkludera elevernas alla spra虋kliga resurser tillsammans med exempelvis gester, bilder, etc. I tidigare projekt har vi kunnat konstatera att a虉ven om undervisning i naturvetenskap i stor utstra虉ckning var multimodal bedo虉mdes a虉ven de flerspra虋kiga elevernas kunskaper fra虉mst genom skriftliga uppgifter pa虋 undervisningsspra虋ket (svenska). Na虋got som a虉r helt avgo虉rande fo虉r att bedo虉ma flerspra虋kiga elevers kunskapsrepresentationer som stra虉cker sig bortom talat och skrivet undervisningsspra虋k a虉r att identifiera de “tecken pa虋 la虉rande” som de visar genom andra modaliteter, som bilder, gester och agerande med olika material. I projektet kommer vi da虉rfo虉r a虉ven att i samarbete med la虉rarna utveckla ett verktyg fo虉r bedo虉mning. Projektet a虉r betydelsefullt genom att vi utvecklar och utva虉rderar en inkluderande undervisning som gynnar alla elever. Dessutom a虉r utvecklingen av ett bedo虉mningsverktyg fo虉r multimodala kunskapsrepresentationer angela虉get a虉ven i andra kontexter (andra a虉mnen, elevgrupper och så vidare).
