Med 26 氓rs erfarenhet som l盲rare inom grundskola och gymnasium, inklusive roller som f枚rstel盲rare, handledare och speciall盲rare, har Pernilla Hagmyr en tydlig m氓lbild: att g枚ra
teknik盲mnet relevant, begripligt och inspirerande f枚r alla elever. Pernilla har undervisat p氓 Hags盲traskolan i nio 氓r och 盲r nu mentor f枚r en 氓k 8 och undervisar i Teknik i 氓k 5鈥�9.
V盲ck intresse f枚r teknik 鈥� vad 盲r viktigt?
鈥揓ag menar att nyfikenhet, kreativitet och intresse beh枚ver v盲ckas. Att elever blir medvetna om, och f氓r en f枚rst氓else f枚r hur viktigt och hur anv盲ndbart teknik盲mnet 盲r och att tekniskt kunnande har en stor betydelse i dagens samh盲lle, att tekniskt kunnande kan st枚dja dem i framtida teknikval och beslut i deras vardag och i framtiden. De beh枚ver l盲ra sig om programmering, och f氓 en insyn i att programmering finns praktiskt taget 枚verallt i samh盲llet och i alla yrkesgrupper, s氓v盲l om man arbetar i sjukv氓rden eller n氓got annat yrke. Vi bes枚ker 盲ven Yrkesm盲ssan varje 氓r i Stockholm, f枚r k盲nnedom om olika yrken och hur de genomsyras av tekniskt kunnande.听
Varierad undervisning som engagerar
Under flera 氓r har man uppn氓tt goda resultat i teknikundervisningen p氓 Hags盲traskolan. Pernilla ber盲ttar att n盲r hon fr氓gar elever varf枚r de gillar听Teknik 盲r ett av svaren att de upplever att de f氓r uttrycka sig p氓 olika s盲tt. Undervisningen 盲r varierad, de f氓r till exempel redovisa sina kunskaper genom att spela in en pitchfilm om sitt projekt, de f氓r utg氓 mycket ifr氓n egna tankar, intressen och erfarenheter n盲r de g枚r konstruktionsarbeten som prototyper.听
鈥揘盲r eleverna beskriver k盲nslan av att de f氓r vara med och p氓verka framtiden, och att det k盲nns meningsfullt blir jag glad, s盲ger Pernilla. De ber盲ttar ocks氓 att varierande uppl盲gg
under lektionerna 盲r avg枚rande f枚r intresset, som n盲r de f氓r skapa protoryper utifr氓n egna id茅er, arbeta i grupp och diskutera l枚sningar, anv盲nda digitala verktyg som Tinkercad f枚r
3D-modellering. Pernilla ber盲ttar att andra positiva inslag 盲r att delta i teknikt盲vlingar, med externa akt枚rer s氓som Tekniska museet 鈥� eleverna menar att det g枚r 盲mnet mer sp盲nnande och roligt. Detta g枚r att undervisningen upplevs meningsfull och verklighetsn盲ra. Uppgifter f氓r en tydlig mottagare som 枚kar motivationen.听
鈥揤i deltar i T盲nk Tech-t盲vlingen varje 氓r med 氓k 8 och projektet 鈥漈ekniska on Tour鈥� med 氓k 6. Att de f氓r skicka in bidrag och att en mottagare ska titta p氓 deras verk sporrar dem, s盲ger de. Uppgifterna k盲nns mer p氓 riktigt och i verkligheten.
Probleml枚sning i centrum
鈥揈leverna uttrycker vikten av att l盲ra sig l枚sa problem, och att f氓 tr盲na sin probleml枚sningsf枚rm氓ga.听
鈥揇e menar att de f氓r anv盲nda sin fantasi och kreativitet i stor utstr盲ckning p氓 lektionerna, att det 盲r roligt och ett bra s盲tt att l盲ra p氓. H盲r utvecklar de saker och g枚r behovsanalyser inf枚r framtiden, f枚rutsp氓 och prova sig fram. Att g枚ra misstag och prova igen, det handllar inte om r盲tt eller fel, det h盲r arbetsprocessen som r盲knas. Arbetet 盲r inte f枚ruts盲gbart och f枚rutbest盲mt, utan slutprodukten utvecklas 枚ver tid, det k盲nns l盲ttsamt och ger nyfikenhet. Vi pratar mycket om att detta 盲r ett s盲tt att l盲ra sig utveckla nya tekniska l枚sningar p氓 en h枚gre niv氓. De upplever att l盲raren mer fungerar mer som en handledare, som coachar och v盲gleder dem med听probleml枚sningsstrategier. Att tr盲na听p氓 att g枚ra egna problemformuleringar och behovsanalyser utifr氓n egna id茅er 枚kar initiativf枚rm氓gan och handlingskraften. Ibland l氓ter vi eleverna ta del av varandras arbeten och utv盲rdera varandras olika tekniska l枚sningar. Det 枚kar ytterligare l盲randet genom att l盲ra av varandra, m盲rker jag. Jag vill fungera som en handledare och st枚tta eleverna i att formulera problem, testa l枚sningar och ompr枚va id茅er.听
N氓gra av punkterna jag vill visa 盲r:
鈥� uppmuntra kreativitet och egna id茅er
鈥� se misstag som en naturlig del av l盲randet
鈥� l盲gga fokus p氓 processen snarare 盲n enbart resultatet
Klassrumsmilj枚n g枚r skillnad
Hags盲traskolan har en fantastisk och v盲lsorterad tekniksal anpassad f枚r 盲mnet p氓 m氓nga s盲tt. H盲r finns ett stort utbud av konkret material och teknisk utrustning som 盲r uppbyggd under flera 氓r.
鈥� Salen 盲r avsedd endast f枚r tekniklektioner. D盲r finns bland annat flera olika robotar s氓som Legorobotar och Spike-programmering, BitBotbilar och microbit-programmering, elmotorer, elektromagneter, generatorer, borrmaskiner, diverse verktyg, 3D-skrivare, hydrauliska och pneumatiska styrsystem som anv盲nds vid styr- och reglerteknik. Vi har 盲ven byggt upp ett lager med olika elektronikkomponenter, f盲rgsensorer, avst氓ndssensorer f枚r att 枚ka f枚rst氓elsen f枚r hur olika tekniska f枚rem氓l fungerar och ser ut inuti. Vi har till exempel plockat is盲r h氓rddiskar, projektorer, datamus med mer och unders枚kt inneh氓llet och l盲rt oss vad de olika komponenterna heter och hur de fungerar. Vi har sparat m氓nga fina gamla elevarbeten som t盲cker hyllplan, det ger ocks氓 en inspirerande klassrumsmilj枚!
鈥揈leverna ska k盲nna att det 盲r en till氓tande klassrumsatmosf盲r d盲r de k盲nner sig sedda, bekr盲ftade och v氓gar g枚ra fel, k盲nner sig trygga i att 枚ppet reflektera, diskutera och st盲lla fr氓gor till l盲raren och inf枚r gruppen. Att elever bem枚ts med respekt 盲r en viktig faktor som 枚kar l盲randet. 脛ven att de f氓r uppleva att det finns h枚ga f枚rv盲ntningar p氓 dem. Det 盲r arbetsprocessen som r盲knas, ju fler f枚rb盲ttringar och 盲ndringar och ytterligare tekniska l枚sningar du utarbetar i ditt projekt, desto b盲ttre 盲r det och desto mer kan du dokumentera i din tekniska rapport. Det 盲r viktigt att elever v氓gar omprova flera g氓nger och f氓r m枚jlighet att utveckla och tr盲na sin kreativitet.听
Spr氓k och begrepp
Spr氓ket och att beh盲rska tekniska begrepp kan vara utmanande. D氓 arbetar vi mycket spr氓kf枚rberedande听听med olika l盲sstrategier, tar hj盲lpav generativ AI, tar hj盲lp av filmer,
vi hj盲lper elever dela upp spr氓ket i mindre bitar och synonymer, anv盲nder mycket visuellt st枚d, memory, Kahoot och andra spel f枚r att bef盲sta begreppsf枚rst氓elsen. Vi kan till exempel ha elever som kommer in i skolan i 氓k 7, 8 eller 9 och som kanske inte kan ett enda ord svenska eller engelska, eller kanske inte kan l盲sa eller aldrig g氓tt i skolan. Det kan vara lite utmanande och d氓 beh枚ver vi t盲nka utanf枚r boxen.
Oreflekterat g枚rande
En av utmaningarna 盲r att undvika ett oreflekterat g枚rande s氓 l氓ngt det g氓r i det praktiska arbetet. H盲r po盲ngterar Pernilla vikten av att elever arbetar med konkret material f枚r att ta 氓t sig teoretisk kunskap, men att det s氓klart i g枚randet hela tiden finns 氓terkopplingar ifr氓n eleverna, d盲r de s盲tter ord p氓 tekniska begrepp. Det vill s盲ga ett reflekterande 枚ver deras praktiska arbete med teoretiska begrepp. Det 盲r allts氓 med andra ord viktigt att s盲kerst盲lla, och att kontinuerligt ta reda p氓 om eleverna ges m枚jligheter i att reflektera och diskutera med hj盲lp av relevanta teorier och begrepp under p氓g氓ende praktiskt arbete.听
Undervisa n盲ra elevernas verklighet
Pernilla avslutar med att dela med sig av erfarenheter och tips. Planeringen utg氓r ofta fr氓n vardagsn盲ra case och elevernas egna erfarenheter. Undervisningen 盲r:
鈥� differentierad 鈥� uppgifter p氓 olika niv氓er
鈥� spr氓kutvecklande 鈥� fokus p氓 begrepp och resonemang
鈥� interaktiv 鈥� elever l盲r av varandra och ger respons听
Vardagsn盲ra case p氓 r盲tt niv氓 fungerar bra, att arbeta praktiskt och att utg氓 fr氓n elevernas intressen. Jag menar att det 盲r v盲rdefullt att ta hj盲lp fr氓n en extern akt枚r som mottagare f枚r elevernas arbeten. Det sporrar dem vill jag s盲ga. Koppling till STEM 盲r tydlig genom Tekniska museets satsningar och h盲r ser jag resultaten av det.
Teknik en v盲g in i framtiden
N盲r elever f氓r arbeta kreativt, praktiskt och tillsammans med andra, samtidigt som de ser kopplingen till samh盲llet och framtida yrken, v盲xer b氓de motivation och f枚rst氓else.
Teknik盲mnet blir d氓 inte bara ett skol盲mne 鈥� utan ett verktyg f枚r att f枚rst氓 och p氓verka v盲rlden.