Vad intresserar en forskare och vilka resultat kommer man fram till? I vår serie Forskare tycker om Teknik intervjuas forskare inom olika områden, alla med koppling till skolämnet Teknik, eller med ett intresse för frågor som innehåller teknikdidaktik.
Hall氓 d盲r, Anna Perez! Du har disputerat med din avhandling Programmering i teknik盲mnet 鈥� Didaktiska utmaningar i teknikl盲rarutbildningen.
Vill du ber盲tta lite om dig och ditt intresse f枚r teknikdidaktik?
Johannes Rydstr枚m
Anna Perez
Jag 盲r l盲rarutbildare inom teknikdidaktik men 盲ven matematik- och fysikdidaktik. Mitt intresse f枚r forskning i teknikdidaktik har vuxit fram i m枚ten med l盲rarstudenter, s盲rskilt i samband med att programmering inf枚rdes i grundskolans styrdokument. D氓 m枚tte jag m氓nga studenter som k盲nde sig os盲kra inf枚r att undervisa i programmering. Det v盲ckte fr氓gor hos mig: Vad 盲r egentligen programmering i skolan? Vad menas med programmering i matematik respektive teknik i skolan? Och hur kan vi i l盲rarutbildningen st枚dja studenterna i att utveckla b氓de 盲mneskunskaper och didaktisk kompetens s氓 att de k盲nner sig trygga i sitt kommande yrke?
Det var de fr氓gorna som blev startpunkten f枚r min forskning.
Vill du ber盲tta lite om din avhandling?
Min avhandling handlar om hur programmering f枚rst氓s och undervisas inom teknikl盲rarutbildningen f枚r blivande l盲rare i 氓rskurs 4鈥�6. Jag har unders枚kt b氓de l盲rarstudenters och l盲rarutbildares perspektiv. Ett fokus har varit hur l盲rarstudenter uppfattar programmering som inneh氓ll i teknik盲mnet. Ett annat har varit hur l盲rarutbildare arbetar med att undervisa programmering i teknik盲mnet. Genom att analysera dessa perspektiv synligg枚r avhandlingen vilka utmaningar som finns med programmering i teknik盲mnet i l盲rarutbildningens kontext.
Vilka 盲r de viktigaste resultaten?
Ett centralt resultat 盲r att teknik盲mnets ofta hamnar i bakgrunden n盲r l盲rarstudenter beskriver programmering, som i st盲llet fr盲mst f枚rst氓s som kodning. Studien visar ocks氓 att l盲rarutbildare i vissa fall f枚renklar undervisningen i programmering, till exempel p氓 grund av tidsbrist, studenternas f枚rkunskaper eller organisatoriska f枚ruts盲ttningar. Det kan bidra till att fokus hamnar p氓 att 鈥済枚ra鈥� programmering snarare 盲n att f枚rst氓 dess roll i teknik盲mnet. Ett annat resultat 盲r att undervisning om hur man undervisar i programmering i teknik, allts氓 det didaktiska perspektivet, ofta f氓r mindre utrymme. Sammantaget pekar resultaten p氓 ett behov av mer explicit didaktisk reflektion i l盲rarutbildningen kring vad programmering inneb盲r i teknik盲mnet och hur undervisningen kan utformas.
Vad 枚verraskade dig?
Det som 枚verraskade mig mest var hur lite teknik盲mnet syns i l盲rarstudenters beskrivningar av programmering i teknik. Programmering framst氓r ofta som n氓got eget, snarare 盲n som en del av teknik盲mnet. Dessutom blev jag f枚rv氓nad 枚ver hur svagt sj盲lva l盲raruppdraget framtr盲der, allts氓 hur man undervisar i programmering i teknik盲mnet.
F枚r vem 盲r dina resultat viktiga?
Resultaten 盲r s盲rskilt relevanta f枚r l盲rarutbildare i teknik men ocks氓 f枚r andra 盲mnen d盲r programmering ing氓r, som matematik. De kan ocks氓 vara anv盲ndbara f枚r dem som utvecklar l盲rarutbildningens inneh氓ll och struktur, inte minst i relation till den p氓g氓ende reformeringen av l盲rarutbildningen d盲r 盲mnesdidaktik f氓r en tydligare roll. Jag vill att min avhandling ska bidra till diskussioner om vad programmering inneb盲r i teknik盲mnet och hur undervisning kan utformas f枚r att st盲rka b氓de 盲mnesf枚rst氓else och undervisningskompetens hos l盲rarstudenter.
Johannes Rydstr枚m
