一本道

Vad intresserar en forskare och vilka resultat kommer man fram till? I vår serie Forskare tycker om Teknik intervjuas forskare inom olika områden, alla med koppling till skolämnet Teknik, eller med ett intresse för frågor som innehåller teknikdidaktik.

CETIS har tr盲ffat Helen Brink, nybliven doktor i pedagogiskt arbete vid Karlstads universitet. Vi fr氓gade henne om vad hon kommit fram till i sin forskning och avhandling.

F枚rst, vill du ber盲tta lite om dig?

鈥揋盲rna, jag har nyss disputerat och kommer att forts盲tta forska om teknikundervisning p氓 deltid i h枚st. I till盲gg till det undervisar jag p氓 Karlstads universitets l盲rarprogram d盲r jag ocks氓 盲r programledare f枚r 盲mnesl盲rarprogrammet. Sedan tidigare har jag en ingenj枚rsutbildning och en l盲rarutbildning och har jobbat inom b氓da dessa omr氓den. Jag var exempelvis teknik-, matematik- och NO-l盲rare under n盲stan 20 氓r.聽

Katarina Rehder

Varf枚r blev du intresserad av att g氓 en forskarutbildning?

鈥揝kolutveckling och 盲mnesutveckling har alltid intresserat mig, och jag s氓g tidigt ett behov av mer kunskap i teknik盲mnet. N盲r jag b枚rjade som teknikl盲rare hade jag sv氓rt att hitta aktuell forskning som jag kunde oms盲tta till min egen praktik. Jag s氓g ocks氓 ett behov av mer kunskap g盲llande undervisning f枚r elever med s盲rskild beg氓vning, och i teknik盲mnet fann jag ingenting. N盲r det d枚k upp en forskarskola med fokus p氓 s盲rskild beg氓vning k盲ndes det givet att s枚ka tj盲nsten och jag fick m枚jlighet att fylla en kunskapslucka, 盲ven om det fortfarande finns stora luckor kvar.

Vad har du kommit fram till i din forskning?

鈥揓ag har unders枚kt vilka behov elever med s盲rskild beg氓vning har i teknikundervisningen och fann att de beh枚ver komplexitet, autonomi, autenticitet och support. Jag kallar dessa behov CAAS och i ramverket beskrivs ocks氓 hur l盲rare kan m枚ta dessa behov. I avhandlingen unders枚kte jag ocks氓 hur l盲romedel i teknik m枚ter framf枚r allt komplexitet i olika aktiviteter och i texterna. F枚r att kunna analysera komplexitet skapades ytterligare ett ramverk AKTA (Analys av Komplexitet i Teknikundervisningens Aktiviteter). Resultaten visar att komplexitet finns i ungef盲r en tredjedel av alla aktiviteter men aktiviteterna 盲r mindre omfattande och det saknas en tydlig progression i l盲romedlen. Av de centrala tekniska begrepp som presenteras i l盲romedlen, f枚rklaras endast en tredjedel p氓 en komplex niv氓, d盲r resterande begrepp endast n盲mns eller ges en kort f枚rklaring utan djup och vidare sammanhang.

Vem kan ha nytta av dina resultat?聽

鈥揓ag ser att b氓de teknikl盲rare och teknikl盲rarutbildare kan ha stor nytta av mina resultat. CAAS kan anv盲ndas f枚r att skapa aktiviteter d盲r flera behov kan m枚tas, n氓got som kan gynna alla elever i en klass. Dessutom kan analysramverket AKTA nyttjas f枚r att se till att aktiviteter ges den breda intention som teknik盲mnet har: d盲r flera olika kunskaper kan f氓 utvecklas och d盲r flera f枚rm氓gor kan f氓 anv盲ndas och utvecklas. Resultaten kan ocks氓 anv盲ndas av forskare och jag ser fram emot att f氓 g枚ra studier i klassrum tillsammans med b氓de l盲rare och elever.

Du kan l盲sa avhandlingen p氓 DIVA.